Skills4Life - Promoting the Transition to Active Life through Gamification and Game-Based Learning

Ziele und Vorgehen

SKILLS4LIFE zielt darauf ab, Care Leaver dabei zu unterstützen, ihre Vorbereitung auf den ?bergang in das Erwachsenenalter zu verbessern und dabei ihre Kompetenzen zu nutzen und auszubauen. Es geht darum, die notwendigen F?higkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen zu entwickeln und einzuüben, um sich vorbereitet, integriert und begleitet zu fühlen. ?Careleaver“ (Care Leaver) stammt aus dem Englischen. Dem Wortlauf nach bedeutet er übersetzt ?Fürsorge-Verlasser“. Mit dieser Bezeichnung sind Personen angesprochen, welche Teile ihres Lebens in einer Pflegefamilie oder aber z. B. in einer Einrichtung der Jugendhilfe verbracht haben und diese Einrichtung nun verlassen. 365体育_足球比分网￥投注直播官网 machen sich auf den Weg in ein eigenst?ndiges Leben mit Blick auf eine neue Zukunft und Beruf.

Im Rahmen von SKILLS4LIFE werden verschiedene Lernaktivit?ten entwickelt, umgesetzt und evaluiert. Um Care Leaver und Erwachsenenbildner zu unterstützen, werden

• ein SKILLS4LIFE Serious Game bzw. game-based learning Tool entwickelt und umgesetzt
• ein berufsbegleitendes Schulungs- bzw. Fortbildungsprogramm inklusive einer Schulungsveranstaltung entwickelt und erprobt sowie
• ein Handbuch für die Entwicklung von Programmen für den ?bergang zur Autonomie, die alle auf einer digitalen Plattform verfügbar sind gestaltet.

Das Projekt wird auch Breitenwirkung (im Sinne von Community Engagement und Outreach) durch die Ver?ffentlichung eines Policy Papers, die Organisation von Multiplikatorenveranstaltungen und einer Abschlusskonferenz entfalten.

Junge Menschen, die die Betreuung bzw. Pflege verlassen, sind in vielen L?ndern der Welt im Vergleich zu Gleichaltrigen ohne Betreuung benachteiligt. Statistisch gesehen sind sie oft unsichtbar. Ohne Daten, die ihre besonderen Lebensumst?nde und -wege dokumentieren, ist es kaum m?glich, die Problematik zu quantifizieren und F?rderma?nahmen für eine Gruppe von Jugendlichen zu entwickeln, deren erh?hter F?rderbedarf im Alter von unter 18 Jahren und damit von Kindern erkannt wurde. Es gibt zunehmend Hinweise darauf, dass sowohl kognitive als auch nicht-kognitive F?higkeiten den sozialen und wirtschaftlichen Erfolg junger Menschen und Erwachsener bestimmen (Heckman et al., 2006; IYF, 2014).

Tats?chlich erm?glichen Life Skills-Programme, Jugendlichen und jungen Erwachsenen einen Lebensplan zu erstellen und sie mit den F?higkeiten auszustatten, um Schritte zur Erreichung ihrer Ziele zu unternehmen. 365体育_足球比分网￥投注直播官网 helfen jungen Menschen auch dabei, gesundes pers?nliches Verhalten besser zu verstehen. Dadurch tragen sie dazu bei, das Selbstwertgefühl und die Zukunftserwartungen junger Menschen zu st?rken (IYF, 2014; Ibarraran et al. 2012).

Lebenskompetenzen sind direkt mit der Vorbereitung auf Autonomie und Erwachsensein verbunden. Noom, Dekovic und Meeus (1999) etablierten drei Ebenen von Autonomief?higkeiten: Die erste wird als Einstellungs- und kognitive Autonomie bezeichnet, die die F?higkeit beinhaltet, Ziele zu setzen, sowie die F?higkeit, über unsere eigenen Handlungen nachzudenken; die funktionale oder leitende Autonomie bestimmt die F?higkeit, Entscheidungen zu treffen und Strategien zu entwickeln, um unsere Ziele zu erreichen; und schlie?lich die emotionale Autonomie, die auftritt, wenn das Vertrauen in die Definition bestimmter Ziele unabh?ngig von den Meinungen von Peer-Gruppen besteht (Reichert & Wagner, 2007).

In den letzten Jahrzehnten haben die Auswirkungen der Globalisierung und Deindustrialisierung dazu geführt, dass sich die Jugendüberg?nge verl?ngert haben. Fleming (2004) weist darauf hin, dass der ?bergang vom Erwachsenenalter als tiefgreifendes Paradoxon charakterisiert wird, da er verz?gert in das Leben junger Menschen eindringt und sie daran hindert, das Erwachsenenalter mit etablierter Autonomie zu erreichen. Dieses Paradoxon hat Folgen in Form von Spannungen und Konflikten – haupts?chlich auf sozialer und famili?rer Ebene. Darüber hinaus ver?ndern sich w?hrend des Prozesses der Suche nach Autonomie die Beziehungen junger Menschen zu Peer-Gruppen. Weiterhin behindern die Besch?ftigungs- und finanzielle Instabilit?t aller L?nder des Konsortiums den Emanzipationsprozess junger Menschen heute (Gaspar & Gaspar, 2017). Die spezifischen Bedürfnisse junger Menschen in Bezug auf die Unterstützung für einen effektiven ?bergang ins Erwachsenenalter stehen selten im Mittelpunkt der Sozialschutzsysteme, auch wenn das Vers?umnis, in die Jugend zu investieren, langfristige Auswirkungen auf die Gesellschaft haben kann. Daher zielt das Projekt Skills4Life darauf ab, die Entwicklung des ?bergangs zur Autonomie durch die F?rderung von Lebenskompetenzen mit institutionalisierten jungen Erwachsenen zu unterstützen.

Die Hauptzielgruppen des Projekts sind:

a) Sozialarbeiter*innen, Gemeindep?dagog*innen und Erwachsenenbildner*innen;

b) junge Erwachsene in institutionellen Einrichtungen oder in alternativer Betreuung.