Weit über 100 P?dagogen/innen, Psychologen/innen, Sozialarbeiter/innen und Schulleiter/innen aus 30 NRW-Berufskollegs und Bildungsexperten/innen der Bezirksregierungen aus NRW waren am 18./19.6.2018 der Einladung der Paderborner Wirtschaftsp?dagogen/innen ins Soester ?QUA-LiS“ gefolgt, um nach zwei arbeitsreichen Jahren das Projekt ?QBi – Qualifizierungsbausteine in einer dualisierten Ausbildungsvorbereitung“ gemeinsam zum Abschluss zu bringen. Die vier teilnehmenden Berufskollegs stellten dabei u. a. ihre jeweils auf sie ma?geschneiderten neuen Qualifizierungsbausteine in der Ausbildungsvorbereitung (AV) vor.
Zu Beginn betonte Prof. Dr. H.-Hugo Kremer Sinn und Zweck der gemeinsam unternommenen Anstrengungen: ?Mit dem Projekt QBi unterstützen wir die Berufskollegs bei ihrer anspruchsvollen Arbeit, die Herausforderungen der Integration und Inklusion zu bew?ltigen. Unsere Arbeit liegt darin, Anregungen zu geben, Ideen anzusto?en und gegebenenfalls neue Wege zu gehen.“ Dabei habe man bei dem aus den Projekten NeGel und InBig entstandenen Projekt QBi auch auf die bew?hrte Kooperation mit den Lehrstühlen Prof. Dr. Peter F.E. Sloane und Prof. Dr. Nicole Kimmelmann gesetzt. Zum engeren QBi-Team z?hlen neben Prof. Dr. Kremer: Dr. Petra Frehe, Nina-Madeleine Peitz und Simone Volgmann. Nach den Worten Prof. Kremers besteht das Projekt aus einer Konzeptions- und einer Implementationsphase und bedingt gravierende ?nderungen in der Bildungsgangarbeit. Der gesellschaftliche Nutzen der gemeinsamen Anstrengungen liege in der Unterstützung oft chancenloser Jugendlicher mit fehlender Ausbildungsreife. Diese Jugendlichen gelte es mit Hilfe von neu entwickelten Qualifizierungsbausteinen so weit zu motivieren, dass sie mit mindestens einem Hauptschulabschluss dem Arbeitsmarkt zugeführt werden k?nnen. Die von den Berufskollegs Karl-Schiller-Dortmund, Lüttfeld-Lemgo, Albrecht-Dürer-Schule-Düsseldorf und Erkelenz vorgestellten und viel diskutierten L?sungen standen im Fokus von drei Schwerpunkten: Subjektorientierung, Erlebnisorientierte Didaktik und Sprachsensitive Berufsbildung, die von den Mitarbeiterinnen des Projekts wissenschaftlich beleuchtet und begleitet wurden.
Nina-Madeleine Peitz verwies mit ihrer Frage: ?Warum versteht der Schüler mich nicht?“ auf die notwendige F?rderung der Sprach- und Kommunikationskompetenz, Simone Volgmann postulierte mit Blick auf die Erlebnisorientierte Didaktik, dass sich Lernsituationen an den Bedürfnissen der Lernenden in der Ausbildungsvorbereitung orientieren müssen und betonte den notwendigen Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis. Dr. Petra Frehe sah hinsichtlich der Subjektorientierung in der AV sowohl Heterogenit?t als auch Diversit?t als gro?e Herausforderung und forderte, die individuelle Bedarfslage der Zielgruppe st?rker zu berücksichtigen. Schule müsse unter der Fragestellung ?Wie muss ein Schulalltag gestaltet werden?“ neu gedacht werden. Der QBi-Forschungsansatz n?hre sich aus der engen Kooperation von Wissenschaft und Praxis und der Prototypenentwicklung von Qualifizierungsbausteinen: ?Dabei verstehen wir uns als Beratende und Begleitende, die mit den Berufskollegs ihre individuellen Standortentwicklungskonzepte diskutieren. Es ist ein Geben und Nehmen.“ In diesem Zusammenhang kündigte Petra Frehe das baldige Erscheinen einer ausführlichen Projekt-Dokumentation an.
Die Repr?sentant*innen des kaufm?nnisch ausgerichteten Karl-Schiller-Berufskollegs Dortmund erl?uterten den am Kolleg entwickelten Qualifizierungsbaustein ?Adressatengerechte berufliche Kommunikation“ und betonten dabei den hohen Stellenwert der damit verbundenen Beziehungsarbeit mit st?ndigen Rückmeldungen, die den Lernenden Orientierung und Struktur g?ben: ?Kommunikative Kompetenz mit dem Fach Deutsch in Schlüsselfunktion und den damit verbundenen Lehrpl?nen ist der Grundbaustein, um sowohl in der Arbeitswelt als auch privat zu funktionieren. Man muss sich ja irgendwie verkaufen k?nnen...“. Praktika dürften nicht losgel?st betrachtet werden, sondern müssten ins Gesamtkonzept der beruflich-gewerblichen Bildung eingepasst werden. Um ?berforderung und Verweigerung auszuschlie?en, werde den Lernenden eine Eingew?hnungsphase für ihre Praktikumst?tigkeit zugestanden, was Pünktlichkeit und Vorbereitetsein deutlich verbessere. Das führte in der Bildungsgang-Organisation dazu, dass die vorgesehene Struktur – zwei Tage Berufskolleg, 3 Tage Praktikum – in drei Praktikumsblocks à zwei Wochen überführt wurde. Bereits der Schultag sollte im besten Fall wie ein Praktikumstag gestaltet werden k?nnen. Die Besonderheit besteht darin, dass der Praktikumstag mit zwei regul?ren Unterrichtstunden in der Schule beginnt und die Lernenden anschlie?end in ihre Praktikumsbetriebe gehen.
Das Berufskolleg Erkelenz (Ausrichtung: kaufm?nnisch / technisch / Gesundheit und Soziales) stellte die Beziehungsarbeit von Lehrenden zu den Schülern und damit für die Gestaltung der Qualifizierungsbausteine die Subjektorientierung in den Vordergrund. Es gehe vordringlich um den Erwerb des allgemeinen Schulabschlusses. Eine St?rken orientierte und motivierende Beziehungsarbeit müsse desgleichen die angebundenen Partnerbetriebe miteinschlie?en, die mit der Zeit über genügend Erfahrungen verfügten, ein Gefühl für die labile Zielgruppe entwickelten und zudem echte berufliche Perspektiven bieten k?nnten. Den Bildungsgang strukturierten die Erkelenzer in eine berufliche Orientierungs- und eine Qualifizierungsphase. Schulleiter OStD Jan Pfülb schreibt QBi eine ?Katalysatorfunktion für die Bildungsgangarbeit“ zu.
Die Düsseldorfer Albrecht-Dürer-Schule bietet eine breite Ausbildungspalette und setzt auf Qualifizierungsbausteine zur Entwicklung der kommunikativen Kompetenz. Subjektorientierung, individuelle F?rderung und Selbststeuerung werden im berufsvorbereitenden Bereich pr?feriert. Wenn Lernformate einen steten Bezug zueinander haben und Lernende erkennen, dass Unterricht und Praktikum aufeinander abgestimmt sind, k?nne man Schüler*innen wieder zum Lernen motivieren. Im Rahmen von QBi wurde Entwicklung und Implementierung eines Qualifizierungsbausteins in den Vollzeitklassen der AV vorgenommen. Der Schwerpunkt liegt auf der Verzahnung schulischer Angebote mit beruflicher Erfahrung in engem Miteinander von Schule und Betrieben.
Im Lüttfeld-Berufskolleg Lemgo bringen es die Lehrenden schlagwortartig auf den Punkt: ?Authentischer Qualifizierungsbaustein im fachlichen Werkstattunterricht.“ Authentisch bezieht sich dabei auf eine fachbezogene Ausgestaltung der Qualifizierungsbausteine, hier auf Bau-, Elektro- und Farbtechnik sowie auf Ern?hrung, Hauswirtschaft und Raumgestaltung. Propagiert wird der ?Erlebnisraum Schule“ im Dreiklang von Sprache – Werkstatt – Individualisierung. Dazu geh?ren die Gestaltung sprachsensibler Lehr-und Lernmaterialien, die Eigenverantwortung für Werkzeug und Material, die Pflege von Sprach- und Fachniveau und die ?Werkstatt im Klassenzimmer“.
In seinen zusammenführenden ?berlegungen stellte Prof. Dr. H.-Hugo Kremer zwei Postulate auf: ?Qualifizierungsbausteine sind aus der Perspektive des Subjekts neu zu denken“ und: ?Der individuelle Lern- und Entwicklungsgehalt von Lernsituationen muss st?rker in den Fokus rücken – auch Didaktik ist neu zu denken.“ Kremer weiter: Die Konzeptentwicklung von Qualifizierungsbausteinen und die Implementation verlange den Lehrenden der Berufskollegs gro?e Kraftanstrengungen ab. Dazu brauche es ein hohes Ma? an Motivation und die M?glichkeit, sich in fachbezogenen Foren mit anderen Kollegen auszutauschen. Für die Fortführung der didaktischen Arbeit vor Ort seien die Schulleitungen gefordert. Das Projekt ?Innovationsarena 3i“ k?nne das jetzt auslaufende Projekt QBi auch in dieser Hinsicht ideal erg?nzen bzw. fortführen: ?Die Wissenschaftler*innen der Universit?t Paderborn werden jedenfalls nicht müde, auch zukünftige Lehrer*innen für die Herausforderungen der Ausbildungsvorbereitung zu sensibilisieren.“
Stimmen zum Projekt QBi:
OStDirektor Jan Pfülb, Schulleiter des Berufskollegs Erkelenz
?Wir haben aus diesem für uns wichtigen Projekt drei Erkenntnisse gezogen: Erstens ist der heutige Tag für uns kein Abschluss, sondern der Auftakt zu handeln. Wir müssen die Schüler ausreichend orientieren, bevor wir sie in die Praxis entlassen. Zweitens müssen wir den Schülern ihren Einstieg ins Praktikum erleichtern – dazu ist es n?tig mit den Betrieben zu sprechen. Und drittens müssen wir die Situation beruflich und gesellschaftlich orientierungsloser Schüler als einen weiteren Auftrag für die Schule begreifen.“
OStDirektor Manfred Kreisel, Schulleiter des Lüttfeld-Berufskollegs Lemgo
Dr. Uwe Wiemann, Schulleiter am Karl-Schiller-Berufskolleg, Dortmund
?Wir sind froh, dass wir dabei sein konnten. Danke an alle. Was hat uns das QBi-Projekt gebracht? Zum Beispiel eine jetzt vorherrschende, neue positive Sichtweise auf die Ausbildungsvorbereitung unserer Schule. ?ber das Projekt haben KollegInnen und Schüler eine h?here Wertsch?tzung erfahren. Für uns die Grundvoraussetzung für gute Bildungsarbeit. Es hat sich bei uns ein kleines, best?ndiges Lehrerteam gebildet, zudem haben wir neue Themenf?cher implementiert und neue Schwerpunkte gebildet. Wir vermitteln jetzt bewusst und aktiv Kommunikation und Erlebnisorientierung. Einstiegsdiagnostik und Kompetenzraster k?nnen wir auch für andere Bildungsg?nge verwenden, das ist ein echter Mehrwert. Wir wollen das weiterentwickeln, hoffen auf ein Anschlussprojekt und bleiben dran.“
Leitende Regierungsschuldirektorin Christina Hüsing, Schulfachliche Aufsicht, Bezirksregierung NRW
?Als Zust?ndige für Integration, Inklusion und Ausbildungsvorbereitung an den Berufskollegs habe ich durch dieses Projekt viele Anregungen und wichtige Informationen erhalten. Bei einem intensiven Austausch habe ich sehr engagierte Kolleginnen und Kollegen erlebt, auch das nehme ich mit. In meiner Rolle als Schulaufsicht konnte ich wahrnehmen, dass der Ausbildungsvorbereitung ein ganz anderer Stellenwert zukommt. Dafür braucht jede Schule vermehrt die Unterstützung der Schulleitungen.“
Autor: Dr. Reinhard Schwarz
